LOS SABERES DE MIS ALUMNOS

En una encuesta realizada entre los alumnos de preparatoria se obtuvo que el 90% expresan que utilizan el Internet, en donde prácticamente todos le dan dos usos:
I Como reservorio: es decir lo utilizan para obtener información para trabajos y tareas, observar imágenes, bajar música, videos y fotos, sin embargo se observa que prácticamente todos expresan como estrategia para la educación, solo consultar la información, transcribirla y presentarla por escrito, no consideran necesario, que se realice un tratamiento previo a la información como análisis, síntesis con la finalidad de hacer adecuaciones y realizar presentaciones a través de ordenadores de la información como: mapas mentales, mapas conceptuales, cuadros sinópticos, cuadros de resumen, etc.
II Como espacio social: Se observa que todos dicen estar afiliados a alguna o algunas página de interacción social colectiva como Messenger, Hi-5, Facebook en donde interactúan, todos dicen poseer las habilidades necesarias para crear, producir, colaborar realizando imágenes, enviando correos electrónicos, videos, etc.
Los menos utilizan otros servicios como comprar o vender, desconocen páginas para realizar este servicio.
Una de las partes más importantes del análisis es la percepción de los alumnos de cómo utilizar el Internet como una herramienta para implementar estrategias de Enseñanza y/o Aprendizaje, los estudiantes expresan que el único uso que ellos perciben es el de consulta de información, es decir que en lugar de acudir a una biblioteca se acude a Internet.
En ese sentido quisiera retomar las seis ideas poderosas que expresa Jordi Adell en su conferencia “Compartir el conocimiento”:
1.- Operar en bits es más fácil y barato que operar en átomos: Nuestra forma de pensar esta en átomos y debemos pensar en bits, es decir utilizar TIC’S.
2.- Las escuelas eran islas, hoy son nodos de la red: Todas las instituciones, rurales, urbanas públicas y privadas en el futuro necesariamente deben ser nodos de una red de comunicación.
3.- En la sociedad del conocimiento, el conocimiento es un derecho: Si el conocimiento se genera a partir de investigadores que utilizan dinero público, entonces somos dueños de al menos una parte de ese conocimiento
4.- Las barreras para el cambio no son tecnológicas, son actitudinales: Las berreras no son de tecnología sino de actitudes debemos modificar hábitos atávicos.
5.- No sólo somos consumidores; todos somos creadores: La generación por la masa de la información en páginas como WIKIPEDIA
6.- Compartir no basta; construir juntos humaniza: El Software libre no es gratuito, es Software que se puede utilizar de manera libre para compartir colaborar y en su momento adecuar la información implementar estrategias de uso.
En este sentido se plantea con los alumnos utilizar como estrategia de enseñanza la creación de blogs que nos permitan interactuar con otros alumnos y empezar a construir una red de información. Lamentablemente por cuestiones de tiempo, los alumnos en el nivel medio superior ahora están en la fase de presentación de sus evaluaciones del cierre del semestre, la estrategia se implementara en el próximo semestre y se plantea como evidencia de participación los comentarios que se realicen en el blog.

COMO PERCIBO MI DOCENCIA

COMO PERCIBO MI DOCENCIA.


Es indudable que si echamos una vista al pasado, nuestra práctica docente necesariamente evoluciono.

Es sabido que, si no la totalidad, si una gran mayoría de los docentes o prestadores de servicios académicos no contamos con las herramientas técnico pedagógicas necesarias en el quehacer docente, aunque de manera invaluable si contamos con el conocimiento pleno de los contenidos académicos de los programas de las distintas asignaturas.

Es pues necesario que de alguna forma los docentes podamos adquirir las herramientas necesarias que nos permitan diseñar propuestas, aplicar modelos y realizar una evaluación de los mismos que nos permitan incidir en la calidad de los aprendizajes.

El modelo utilizado en los diferentes subsistemas de la Educación Media Superior es un modelo Centrado en el Aprendizaje por lo que la planeación didáctica tiene necesariamente que considerar dos ejes primordiales: las estrategias de Enseñanza y las estrategias de Aprendizaje.

En las primeras sesiones académicas impartidas la planeación giraba alrededor del objetivo general y específico de aprendizaje, buscar la apropiación del conocimiento de una manera lo más homogénea posible era la prioridad.

Un segundo paso consistió en el reconocimiento de los estilos de aprendizaje de los alumnos, ahora la planeación se modifico y la información se presenta ahora de manera no solo visual sino de manera auditiva y con objetos manipulables por los educandos.

Posteriormente se reconoce que es necesario buscar el aprendizaje significavo que nos permita retomar conocimientos previos para construir nuevos aprendizajes lo que implica claramente que la planeación ahora deberá considerar momentos importantes en el trabajo en el aula, una dinámica de conexión, el momento del desarrollo de la sesión y la evaluación del proceso.

En la actualidad el plan sesión que se realiza contiene un momento de enlace que me permita reconocer conocimientos previos, enseguida dentro del desarrollo de la sesión diseñar tanto una estrategia de Enseñanza como una estrategia de Aprendizaje que nos permita visualizar el rol que tiene tanto el facilitador del conocimiento o docente como el rol que juega el alumnos y la responsabilidad que en el proceso tiene cada uno de los actores, es necesario recalcar que una parte importante del quehacer docente pasa por la planeación de actividades que permitan la adquisición de competencias transversales que fomentan en el alumno el respeto a la dignidad y a los derechos humanos, la no discriminación, la no violencia, el orden, la limpieza, la educación para la salud, la educación ambiental, la comunicación y el trabajo en equipo.

Las reformas planteadas buscan reconstruir el sentido de nuestra profesión, vincular las competencias docentes con las competencias que deben desarrollar los alumnos, asumir el aprendizaje mediante proyectos integradores, que nos permita innovar el quehacer docente

MI CONFRONTACION CON LA DOCENCIA

MI CONFRONTACION CON LA DOCENCIA.

Atendiendo a la teoría de la causalidad antes de la teoría de la casualidad, es necesario referenciar de que desde mi época de estudiante asumía el clásico rol de explicador de los temas “difíciles de entender” para los compañeros, en esa época me gane a pulso el apodo de “el maestro”.
Posteriormente al ingresar a la carrera de Ingeniería Industrial Mecánica, en ocasiones se me solicitaba asesoría de asignaturas relacionadas con el área de Matemáticas, mi primer contacto con algo parecido a la docencia fue que me hice cargo de asesorar a un grupo de Socios de una caja popular en los contenidos de las Asignaturas de Matemáticas para la preparatoria abierta que se me reconocía como Servicio Social.
Posteriormente y antes del término de la carrera tuve la oportunidad de incorporarme a laborar en la Representación de la Secretaria de Educación Pública en mi ciudad, Celaya Guanajuato.
En el año 1985 un directivo del plantel de CONALEP me invito a cubrir las horas de un maestro que por situaciones laborales tenia que dejar la Asignatura de Matemáticas, con mucho entusiasmo acepte, siendo mi ingreso formal a la docencia; como es de esperarse me enfrenté a la etapa de análisis de un programa, de las exigencias y responsabilidades que se imponen en el subsistema y lo más importante, considero, la búsqueda de un método que me permitiera impartir la asignatura.
Es ahí en donde tengo el primer contacto con la capacitación docente debido a que en ese entonces el sistema de CONALEP utilizaba un sistema de educación a distancia para docentes (SEDD), en donde de manera autodidacta se entregaban manuales de asignaturas como educación, historia de la educación en México, psicología del adolescente, técnicas de enseñanza, etc.
Por asi convenir a mis intereses, renuncie al trabajo que tenia en la SEP y me incorporo a una escuela privada que ofrece el servicio de asesorias para presentar las asignaturas del Sistema de Preparatoria Abierta, que todavía ofrece la Sep, ahí adquirí la gran experiencia de trabajar con personas adultas y en esquemas de trabajo trimestrales en donde los exámenes los presentan directamente los alumnos para la SEP.
Durante este tiempo en CONALEP se implantan sistemas de capacitación docente en donde el objetivo es disminuir la carencia de preparación pedagógica de los prestadores de servicios académicos lo que me permitió cursar el Diplomado de Formación Pedagógica para la ciencia y la tecnología ofrecido por el CONALEP y el diplomado Formación de Facilitadores en Competencias en línea avalado por el ITESM.
Como parte de la implementación de la reforma en CONALEP para la implantación del modelo 2003 se imparte capacitación para el desarrollo docente lo que me permite llevar las asignaturas de:
Habilidades Didácticas I y II; Micro enseñanza; Aprendizaje Acelerado; Ética en los espacios Educativos; Comunicación Efectiva, Diseño de Instrumentos de Evaluación.
Posteriormente la Escuela Preparatoria en el Sistema Abierto decide transitar a la Preparatoria Particular reconocida por la SEP, lo que permite que pueda trabajar además de CONALEP en una escuela afiliada a la Dirección General de Bachillerato.
En este transitar académico he tenido la oportunidad de trabajar en los niveles de Secundaria, Preparatoria, Preparatoria para adultos, lo que me ha permitido desarrollar habilidades que me permitieron implementar y conocer los modelos educativos del positivismo, del constructivismo.
El ser autodidacta y además el estudiar en grupos dirigidos me ha permitido el conocer alguna técnica o estrategia e implementarla en el aula, ha sido un trabajo arduo pero muy gratificante, por que la recompensa ha sido el que con el paso del tiempo me encuentro alumnos que han compartido conmigo y ahora son gente que se encuentra laborando, incluso ahora compañeros de profesión ya que algunos de ellos ya se incorporaron a prestar servicios académicos en el sistema de CONALEP.
Es así como una “casualidad” que fue la invitación a cubrir unas horas, me ha llevado a la búsqueda de 25 años de poder adecuar las condiciones que permitan a los alumnos el adquirir conocimientos habilidades y destrezas para el desarrollo de competencias que les permitan ser ante todo personas formadas y educadas de manera integral que permitan ser personas de bien y eficientes en su labor.
Una de las partes más importantes en mi labor, es que a pesar del tiempo transcurrido, de los muchos semestres, trimestres, cuatrimestres concluidos con alumnos de distintas edades y géneros es que el nervio y la emoción por iniciar nuevos procesos esta ahí intacta, en lo personal considero que las emociones que genera la realización de la labor docente siempre tiene que estar, es como los grandes artistas que tienen que dominar el nervio antes de pisar cualquier escenario.

INTRODUCCION

Mi nombre es Ernesto Guzmán Jiménez, soy Ingeniero Industrial Mecánico, trabajo en el plantel CONALEP en Celaya, Guanajuato, desde hace 20 años me dedico a la docencia, durante ese tiempo he realizado los diplomados de Formación de Facilitadores en Competencias en el Tecnologico de Monterrey, además del curso de Formación Pedagógica para la Ciencia y la Tecnología, por parte de CONALEP, otro diplomado es la Certificación en Competencias Dirigenciales en el ITESO, la finalidad de la creación del blog es mantener un medio de comunicación en el que podamos compartir experiencias y materiales que nos ayuden a crecer en nuestra labor cotidiana en la enseñanza, espero que todos los compañeros del grupo puedan compartir aprendizajes y experiencias conmigo, asi es que me pongo a su disposición.

Hola este es el espacio para compartir experiencias en la especialización de competencias docentes, espero cotar con su valiosa cooperación para enriquecer las experiencias acumuladas